ШКОЛА ИДЕАЛЬНОГО ПОЛИТИКА

1.4. Создавайте ощущение упорядоченного поступательного движения

При прочих равных условиях внимание всегда устремля­ется к тому, что находится в движении. Это правильно не только в отношении физического движения, попавшего не­посредственно в поле зрения, но и в отношении движения, возникшего в воображении. Даже движение как переход от одной мысли к другой само по себе способно обусловить ин­терес к ним.

Проследите, как Герман Барджер в информационной речи (приложение IV) создает ощущение насыщенного дра­матизмом движения при изложении событий «Кровавого чет­верга» в Боливии. Каждый новый раздел поднимает слушате­лей на более высокий пункт наблюдения и направляет их внимание на нарастающий трагический ход событий, как объектив киноаппарата ведет за собой внимание кинозрите­ля.
Развитие действия, конечно,.легче всего использовать в повествовании, но оно находит применение также в описа­нии и объяснении.

Чтобы действие было интересным и ясным, движение должно быть осмысленным. Слушатели чувствуют потреб­ность в упорядоченном поступательном развитии идей, до­ступном их пониманию. Порхать с одного на другое без вся­кой ощутимой связи значит совершенно дезориентировать слушателя. Это убивает его естественное желание, чтобы впечатления нарастали последовательно и непрерывно. Ана­логичную ошибку может сделать оратор, если он, желая со­блюдать последовательность, слишком растянет речь, рас­членив ее на десять, двадцать главных разделов. Живое вни­мание, возникшее в начале речи, рассеется и сменится утомлением.

Чувство движения пропадает, если движение не будет по­ступательным. Приводимый ниже порядок пунктов -- посту­пательный и, следовательно, логичный. Переставьте пункты в обратном порядке -- и вы почувствуете недопустимость та­кой перестановки.
 
Любознательность, то есть жажда знания,-- двигатель ум­ственной деятельности. Она ищет ответа на возникающие вопросы. Поэтому полезно планировать речь как последова­тельную, логическую цель вопросов и ответов. Будете вы формулировать вопросы или нет -• неважно, важно, чтобы они сами возникали в сознании слушателя. В следующем примере, характерном для метода вопросов и ответов в ин­формационной речи, дается только обобщение ответов. В са­мой речи они были даны в развитом виде. Обратите внима­ние, как здесь одно утверждение приводит к следующему. В таком виде речь напоминает серию вопросов и ответов на групповой дискуссии, с той разницей, что в указанном слу­чае оратор сам регулирует порядок вопросов, и поэтому речь приобретает систему и последовательность.
Вы помните по занятиям, посвященным составлению кон­спекта, что вопросы не находят в нем отражения. Если ора­тор и задает их, то они играют только роль переходов в из­ложении и направляют внимание слушателя в русло самой речи. Всякий раз, когда требуется дать направление внима­нию или сосредоточить его на ближайших пунктах речи, сле­дует обратиться к такому направляющему вопросу.

 

---

---